传统教学法虽然具有授课形式简单，教学成本低，能够帮助学生建立系统的知识体系的优势，但是也存在一些弊端，主要表现在三个方面：

一是过于偏重知识传授，该方法的课程设计与教学主要是为知识传授服务；

二是以教师为中心，缺乏对学生主观能动性和个性化的培养；

三是缺乏对学生创新实践能力的培养。

传统教学法的目标以学生掌握理论知识和实践技能为主，学生创新实践和自主学习等方面的能力在教学过程中很难得到培养。同时，在当前高校考核体系压力下，教师重科研，轻教学，所教授知识往往滞后于社会的发展。导致在知识更新速度极快的信息时代，学生带着较陈旧的知识走向工作岗位，面临学习新知识的困难和工作岗位的不适应。

项目教学法能够克服传统教学法的弊端。从学习内容看，学生可以与教师一起选择、规划和实施具体的项目。同时，由于项目往往涉及不同专业领域^[7]，学生为完成项目，必然会打破学科壁垒，进行跨学科学习。学生根据项目任务需要主动寻找知识，学习积极性更高，学到的知识更扎实。从学习方式看，在项目教学中，学生需要通过主动学习来完成项目任务，这不仅能使学生感受已有知识的价值，还能够拓宽其理论知识的应用边界，从而实现创新，成为知识的发现者。

从学习途径看，学生有机会在小组中进行集体学习，他们获取知识的渠道不再局限于教师的课堂教学，还可以主动向校内外的专家、朋友、家长请教。学生学到的是与项目活动有关的、亲身经历的、具有实用性和针对性的活的知识。另外，为达成项目目标，小组成员需要团结协作，这也为实现不同个性和智力的互补创造了条件。